期刊简介
《法医学杂志》(CN 31-1472/R，ISSN 1004-5619)创刊于1985年7月，由中华人民共和国司法部主管、司法部司法鉴定科学技术研究所主办，是我国第一本向国内外公开发行的国家级法医学专业学术刊物。本刊创刊时为每期48页季刊，1996年改为每期64页，2005年改为每期80页，2006年变更为每期80页双月刊。2009年起正文纸张由80克双胶纸改为80克UPM雅光纸，采用了图文混排方式。
《法医学杂志》的办刊宗旨为：提供法医学及其相关学科的新理论、新技术、新方法等信息，为维护司法公正、贯彻依法治国的方略服务，促进国内外同行的学术交流和本学科的发展。
《法医学杂志》刊登的主要内容包括：法医病理学、法医临床学、法医物证学、司法精神病学、法医毒理学、法医昆虫学和毒(药)物分析、医疗纠纷、医疗事故的法医学鉴定以及交通事故鉴定等现代司法鉴定科学方面的最新成果和动态。既刊登大量国家自然科学基金等大型项目资助的创新性科研成果，也刊登许多对实际鉴定工作大有帮助的实用性技术和经验交流类文章，全面地为法医工作者提供科研、教学、检案等方面的新动向、新进展、新技术、新经验。
开设的栏目有：研究论著、技术与应用、案例分析、经验交流、医疗纠纷、疑难案例报道、综述、专题讲座和教育培训等。
主要作者和读者群为：公安、检察、法院、司法行政系统等部门的法医工作者，各类司法鉴定机构中的法医学鉴定人，高校法医院系、法律系的师生，卫生医疗单位的医务人员和法律工作者。
本刊编辑部多年来奉行高水平、高质量、高品位的办刊方针，在办刊中严格执行有关国家标准和规范以及审校制度,编辑人员对稿件的处理精益求精。录用文章学术水平高，实用性强，栏目内容丰富，版面设计合理，图表制作精确，印刷装帧精良，深受法医学界专业人员、高校师生及司法鉴定领域中相关人员的欢迎和认可。为促进法医学学科发展、提高本学科的科研和检案水平以及法医学人才培养作出了重要贡献。
本刊自1997年被美国生物医学文献资料数据库MEDLINE收录，是中国第一也是目前唯一一本进入该数据库的法医学类期刊。自1999年起陆续被《万方数据》、《中国学术期刊(光盘版)》、《中国学术期刊综合评价数据库》统计源期刊、《中国期刊全文数据库》、《中国核心期刊(遴选)数据库》等全文收录;被全国医学综合性检索工具《中文科技资料目录-医药卫生》列为核心期刊收录;获首届《CAJ-CD规范》执行优秀期刊奖。2008年起本刊被确定为荷兰医学文摘(EMBASE)数据库收录期刊和中国《全国报刊索引》核心期刊。2009年被“中国科技论文统计源期刊”(中国科技核心期刊)收录。2011年被中国科学引文数据库(CSCD)收录。2012年被Elsevier公司二次文献数据库(Scopus)收录。2013年 超星数字期刊。2015年 第四届《中国学术期刊评价研究报告(武大版)(2015-2016)》中，被评为“RCCSE中国核心学术期刊(A)”。2016年4月《法医学杂志》被中国社会科学院中国社会科学评价中心《中国人文社会科学期刊评价报告(AMI)》的引文数据库收录为来源刊;10月，获准加入WHO西太平洋区医学索引(The Western Pacific Region Index Medicus, WPRIM)。
根据期刊引证报告最新统计，《法医学杂志》影响因子逐年上升，目前在法医学类期刊中，其影响因子名列榜首。
医学基础高效课堂
时间：2023-07-03 15:14:16
《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》教职成厅[2015]6号文件中指出，需要加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。医学基础课程是护理高职教育中的重要环节，能够内化护生职业素养，培养学生医学知识学习兴趣，为后续专业课程夯实理论基础，在高职护理教育的人才教学计划中，基础课程具有授课学时多、课程节奏快、教学内容广博等特点。因此，课堂教学无疑成为医学基础课程教学质量保障的最大载体。如何提升课堂魅力和教学质量，促进学生课堂知识吸收率，以及增加兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与良好品质等诸多方面的最优化效益，提高课堂教学投入产出的质量和多样性，将成为未来课堂教学模式改革的发展趋势，而借助于“互联网+”强大的现代化数字技术支持，能使得高效课堂的教育教学目标更好的呈现。
1课堂教学的重要性
高职护理专业学生的医学基础课程，理论性强、覆盖知识点广、需要精细讲解、不易自学、且多为整合性课程。因此，课堂教学在学生学习过程中，起着重要的作用。不仅对教师的教学能力和水平提出较高要求，更对课上教学知识点的序化、教学策略的应用等教育教学方法和手段提出较高要求，课堂上只有二者和谐统一，学生才能更好的理解和完成教学内容，构建高效课堂。
2师生良性互动，构建和谐课堂
2.1教师信息化水平的培养
在互联网时代，教师的教学观念和理念也将发生巨大改变，教师将面临更大的挑战，需要高水平的创新意识。信息化时代的'教育中，对教师的信息素养也提出了非常高的要求，其中包括教师获取信息的能力、网络工具的应用能力、网络资源的选择能力、研发资源与整合能力等。只有提升教师信息化水平、教学设计能力及课堂教学实施能力，我们才能够为学生提供一个更为高效的课堂。
2.2学生学法的转变
目前“互联网+”时代，随着生物医学的进步、新技术不断涌现、医学课程分科越来越细以及学科之间互相交叉导致不断衍生大量的边缘学科和综合学科，医学信息总量在爆炸式的增加，相应的获取信息的手段也越来越丰富，护理人员面对患者时遇到的问题也越来越多样化，这对人才的培养提出更高的要求。尊重“互联网+”时代学生学习及身心发展规律，围绕护理高职学生教学目标，科学序化学生学习的知识点，合理安排课堂教学节奏，强化引导、强化人文、增强兴趣、增强情感，增加感性、促进学生学习良好学习习惯的养成，培养学生自主学习能力，为学生成长成才将发挥重要作用。
3“互联网+”背景下，高效课堂课程平台建设
3.1教学资源建设的重要性及种类
构建互联网时代的高效课堂，不仅需要教学方法的转变，更需要建设系列教学资源，以满足互联网平台上学生丰富多样的学习需求，因此，建设丰富多样的教学资源，对提高学生学习的主动性、能动性、独立性，增加学生的学习兴趣和热情，提高医学基础课堂教学实效，将发挥重要作用。这些教学资源包括：课程管理平台、微信平台、微课、导学案、思维导图、配套学习指导手册、双向细目表等。
3.2互联网技术在课堂教学质量诊断与改进中的应用
《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》教职成厅[2015]2号文件指出，职业院校要充分利用信息技术，建立校本人才培养工作状态数据管理系统，及时掌握和分析人才培养工作状况。而课堂教学作为教学过程的每一个重要单元和环节，是需要我们高度重视并实时监控的，通过互联网技术在课堂上的应用，可以客观、及时、准确的进行课堂教学质量诊断与评价，并为更好的了解学生学情，促进教师教学改进，提高课堂教学质量提供有力保障。提高教育教学质量是学校教育永恒的主题，是学校教育的生命线。影响教学质量的因素有很多，课堂教学无疑是重要的环节。“互联网+”背景下高效课堂的构建，将不仅让教师成为知识的提供者，更是学生学习的管理者和帮助者，不仅让课堂教学成为知识的灌输途径，更是知识存储的平台、启发和创新教育的平台、团队协作的平台，从而更好地培养学生可持续发展能力和终身学习能力。